© Copyright 2009-2012. Все права защищены.
Индивидуалистическая педагогика хотела видеть результатом воспитания целостную личность. На пути достижения указанной цели содержание учебного материала определялся как не важное. Важно только, чтобы он способствовал пробуждению у маленького человека самых разнообразных сил. На первом плане в индивидуалистической педагогике находится личность наставника, поэтому к педагогу выдвигались существенные требования. Прежде всего многочисленные духовные достижения народа, человечества и педагогической науки должны стать неотъемлемой частью личности наставника. Во-вторых, воспитатель и учитель сам должен быть образцом в том, чего хочет научить питомца. Формы обучения - диалог и практика, или " изобразительное обучение". В-третьих, учитель должен хорошо уметь подготовить к .Фактически индивидуалистическая педагогика выступала как продолжение и дальнейшее развитие теории "свободного воспитания. Наиболее крайнего выявления эти идеи достигли в Гурлитта. Мечтая о переоценке всех ценностей и отбрасывая под влиянием Ф. Ницше христианскую мораль, он выбирает целью воспитания полное развитие суверенной личности, которая не признает над собой никакой власти. Поскольку полная индивидуализация в школе невозможна, индивидуалистическая педагогика ориентировалась преимущественно на систему домашнего обучения и воспитания.
Основоположником индивидуалистической педагогики был Гильдебранд. Он разработал особую теорию относительно преподавания родного языка. Его идеи обобщил и приспособил к воспитания и образованию в целом его ученик Линде. По этой теории чувства и фантазия - главные средства влияния учителя и воспитателя на ребенка.
Популярные статьи
Свободное воспитание и индивидуалистическая педагогика конца XIX - начала XX века. Часть 2
Комментариев нет:
Отправить комментарий